Encuentro con Merli

Modelo ADDIE. Fase de Análisis

Reflexionar sobre la planificación en nuestra acción formativa implica hacer consciente lo que ponemos en juego en el proceso educativo. Revisar nuestra práctica pedagógica es pensar la posibilidad de nuevos caminos, o diferentes perspectivas a la hora de un diseño instruccional. En este contexto de aislamiento social y obligatorio por el Covid 19, el Modelo ADDIE puede ser un camino que sirva para transitar la educación a distancia.

La primera fase de este modelo es el Análisis, esto es considerar una serie de variables intervinientes para una enseñanza significativa -poderosa en palabras de Mariana Maggio- en tanto que el resultado de esta etapa es la descripción de una situación y sus necesidades formativas contextualizadas.

El inicio del semestre 2020 en la Universidad Nacional de Cuyo tuvo la particularidad de un retraso debido a la pandemia, y este pronto se convirtió en la  imposibilidad de volver a las aulas hasta despejar la compleja situación sanitaria en el país entero. 

La virtualidad se convirtió así en un actor esencial, ya que es el espacio donde transcurre el encuentro con las les los estudiantes. Formo parte del equipo de Cátedra de Formación del Pensamiento Sociológico una materia que se dicta en el primer año de la Carrera de Sociología. Este año tenemos aproximadamente 60 estudiantes en su mayoría jóvenes de entre 18 a 25 años. Se puede afirmar que tienen un buen manejo de las funciones esenciales vinculadas a las tecnologías: uso de diversas aplicaciones, y plataformas; conocimiento básico de redes sociales, manejo de dispositivos electrónicos como tablets, notebooks, celulares inteligentes. Esta información ha sido brindada por la Dirección de Carrera y también obtenida a través de diálogo en nuestros encuentros por Zoom. La cátedra se encuentra en la plataforma de la Uncu virtual. Cada lunes se sube la clase teórica en conjunto con una actividad práctica. Y al finalizar cada unidad se cuelga el trabajo práctico correspondiente.

Desde la cátedra se incentiva el trabajo grupal para la resolución de guías de lecturas o de trabajos prácticos -que son obligatorios-, especialmente para integrar a las les los estudiantes que no tienen una conectividad constante. El tiempo de resolución que tienen es de dos semanas con la intención que aproveche los horarios de consultas para resolver dudas antes de las entregas.

Pensar en los recursos materiales de los estudiantes es fundamental para lograr los objetivos de la cátedra. Es también una decisión política esperar y contemplar las realidades de aquellos estudiantes que se retrasan por no tener los recursos tecnológicos correspondientes. También desde la coordinación de carrera se ejecutan acciones para que nadie quede excluido en este contexto.

Los medios que se usan para llevar la información a los estudiantes es una combinación de recursos clásicos (diversos textos teóricos, y un documento que compila Actividades Pedagógicas y Trabajos Prácticos); como así también digitales  (videos producidos por el equipo de cátedra subidos a la plataforma de Youtube, videollamadas a través de zoom, y algunas herramientas digitales para crear ciertos dispositivos como líneas de tiempo, mapas mentales, nubes de palabras, blogs, etc.). 

Finalmente, los resultados de aprendizaje se establecen específicamente para cada  una de las actividades prácticas, los trabajos prácticos y las unidades temáticas. Los mismos podrán ser alcanzados en el período que dure el cuatrimestre, en este caso el Consejo Directivo ha decidido que concluya el 3 de julio.

Bueno colegas, les dejo acá este diálogo con Merli, casi monólogo diría yo...¡encuentro en el ascensor!

¡Nos seguimos leyendo!